我想赢，但也输的起
育儿情景
妈妈带5岁的小琦到表哥家玩，表哥献宝似的拿出新买的飞行棋，和小琦一起玩。小哥俩玩得兴致勃勃，没料到，输过几回后，小琦的脸色愈来愈难看，先是嘴唇紧闭、眼泛泪光。偏偏又输了，小琦忍不住懊恼，将飞行棋推到地上，哭着叫：“一点都不好玩，哥哥讨厌，我再也不要和你玩！”
专家观点
四五岁幼儿能理解并喜爱竞赛游戏，生活中竞争的机会也增多。此时，幼儿间的游戏、团体比赛，都有面对输赢的时候。竞争的感觉很奇妙，获胜时，多么令人兴奋和愉悦；失败了，又多么沮丧和委屈，甚至连最喜爱的友伴游戏都变得讨厌。但从父母角度看，不过是孩子们的幼稚游戏、比赛，自己也并非要求孩子赢，孩子为什么这么在意输赢呢？
认识“输得起”
输得起，指有能力调适自己心态和行为，坦然面对失败和逆境，而且具有重新来过的勇气。承受失败的能力与人格特征有关，“输得起”是一个人良好意志品质的表现，是成功者共同的人格品质。
现代幼儿进入集体生活后，往往不能忍受别人比他好，处处想争抢第一，尤其是无法认输、不能接受别人的批评。对此，《全国家庭教育指导大纲》强化家庭育德功能的内容，也特别提出了对独生子女“输不起”现状的重视和纠正。
事实上，人不可能永远是赢家，游戏输了事小，孩子未来要面对的挫折与失败更大，因此，教育孩子“输得起”比教他们“如何去赢”更重要。
幼儿心理分析：孩子为啥这么在乎输赢？
一、玩游戏输了，幼儿在想什么？
育儿情景中，小琦输了棋为什么反应如此强烈？难道他不知道游戏输了并不丢脸？输不起还耍无赖不就更丢脸吗？其实，幼儿对“输”仅是不开心而已，因为他们社会经验有限，面对挫折时，调适与处理的成熟度不足才表现失态。而许多父母，为尽快解决窘境，常会直接指责孩子“输不起”，已经因失败而沮丧的孩子，可能更觉得受挫、难堪，结果更怕输。
二、输赢中，隐含了幼儿微妙的心理因素
输的感觉不好，但幼儿说不出所以然。而他们微妙的心理，父母要了解。
1.对输赢意义的理解简单化：幼儿会单纯低以结果来评判事情，觉得“赢了就比较棒”、“输了就表示我不好”。
2.好胜心：“我第一，我很了不起！”“我赢了，厉害吧！”
3.希望被赞赏及重视：“我赢了，爸妈会夸我。”“我赢了，大家都会觉得我最好。”
4.无法压抑失落感：“我输了，很难受。”
5.对自己失望：“我太差劲，才输的。”“我输了，我表现差。”
6.没面子：“我输了，很丢脸。”
父母行动：培养一个输得起、站得起的孩子
培养策略(一) 接纳孩子情绪，体会孩子感受。
输的感觉糟糕透了，虽然孩子表达方式不恰当，父母也要用同理心去安抚孩子，让孩子感受父母知道自己并非无理取闹，只是太懊恼，只是一时控制不了情绪。引导孩子说出自己感觉，再给予疏导。
培养策略(二) 帮助孩子懂得“不论输赢，游戏都很有意思”
体验输赢最好的情景是游戏，游戏也是父母用来摸清孩子个性品格的一种途径，例如孩子是否输得起、得失心重不重等。而这些性格、品行特质，能否朝着健全人格的方向发展，就看父母如何引导。
许多父母自认从来没要求孩子要赢，但事实上，幼儿在乎输赢与父母教育方式有关。例如，孩子赢了，父母夸奖，输了时父母惋惜的表情，就可能让孩子产生错误的认识和归因。
父母强调“无论输赢，游戏都很开心”，让孩子明白游戏之所以快乐，并非应为赢了，而是因为有父母或同伴一起玩。若不论输赢，都有愉快的经验，孩子就不会太在乎输赢，就能明白“享受过程”比“赢得胜利”更重要。
培养策略(三)教导孩子应对“输”的方法，并示范自己的做法。
假如有一天孩子看到你把菜烧焦了，以为你会生气。而你却说：“真可惜呀，今天吃不到这道菜了，不过没关系，我已经知道美味的秘诀在哪里了，下回就能做得很好吃。”
此时，就是教导孩子的好机会，让孩子看到父母遭遇失败时如何面对及解决困难，这样做，是在引导孩子对失败作正向的归因与思考，让孩子能够对失败结果加以释怀，并懂得不必逃避失败，以后还可以努力尝试。
父母只要在早期亲子共处的经验中，让孩子有机会观摩到大人用正向的态度来诠释“暂时的输”，不把“失败”视为一件可耻的事情，那么，这些深之脑海的生活态度，就会让孩子今后更有勇气挑战自己，能够输得起，也站得起。
策略(四) 时常面对输赢，更会保持平常心。
从好的角度来看，孩子在于输赢、好胜心强，是一种激励自己的动力，但是除了有“想要赢”的积极心态，也要有“输得起”的胸襟勇气。
亲子游戏时，父母不要刻意让孩子赢，以免让很少失败的孩子养成无法接受失败的心态；应该让孩子体会“有输有赢”才是常态，这样，孩子就能乐观、从容地看待成功与失败，从而养成不怕失败和挫折的坚韧品质。
游戏时间——拼拼图、串珠游戏、夹豆子
游戏目的：这些游戏可训练孩子的耐性、韧性；通过游戏难度的逐步增加，来提高挑战性。孩子在游戏中循序渐进不断克服难度或解决难题，了解“我自己能做到”并得到成就感。
