家园共育：培养亲自然的孩子（上）

　　一、自然教育师：在自然中培养观察力

　　小区公园里，乐乐发现地上有几片叶子，他随意地捡起了一片叶子，并举起来让妈妈看。

     

　　乐乐：妈妈，这个叶子真好玩，像一个小手。

　　妈妈：嗯，还真像一个小手。那边还有几个“小手”呢，我们一起捡起来看看它们有什么不一样。(乐乐把捡起来的叶子放在一起)

　　乐乐：妈妈，它们大小不一样，这个最大了。

　　妈妈：还有什么不一样的地方？

　　乐乐：颜色也不一样，有的是绿色的，有的是黄色的。

　　妈妈：还能不能再找出不一样的地方来呢？

　　乐乐：妈妈，我发现了一个问题！叶子上怎么也会有一条条的线啊，像我手上的线一样。

　　妈妈：妈妈看看，真的像手纹。你看看妈妈的手纹和你的手纹一样吗？乐乐：一样。(乐乐拉着妈妈的手，左看来，右看去；又拿起自己的小手，左左右右仔细看)等等！好像不太一样，妈妈的手纹多，我的少。

　　妈妈：那这些叶子上的纹一样吗？

　　乐乐在妈妈的引导下，一边捡叶子，一边认真地比较起叶子上的纹路是否一样。

　　在自然中培养观察力，专家这样说：

　　大自然的“鬼斧神工”常让人惊叹不已，在大自然中，我们会发现万物各有各的特点，让孩子去发现大自然的奥秘，发现“同中之异”，让孩子通过观察发现，即使这一片片树叶都像手掌，但其中的纹路也大有不同。在这样的比较中，慢慢地，孩子就能养成“观察入微”的好习惯。就像乐乐妈妈所做的那样，抓住“一片树叶”的教育契机，分层次地引导乐乐学会观察，先是观察同类物种——树叶的异同；进而再引导孩子。

　　乐乐比较树叶与手掌，这又是更深一层次的观察和比对，乐乐也在其中保持了兴趣和好奇心，看，他不是通过“左看看右看看”的细致观察得出了关于“树叶与手掌纹路异同”的正解嘛。

　　1.培养观察力，让孩子自己去看、去听、去触摸

　　当家长带着孩子走进大自然，我们就应让孩子成为走在自然中的小主人，当孩子对一片树叶、一朵花或是一只小小的蚂蚁大感兴趣之时，家长要做的，就是让孩子通过自己的感官去“体验”和感受。让孩子用自己的双眼去识别最细微的纹路；让孩子用双耳去倾听小溪和河流的水声；让孩子用小手去摸摸身边的小草，原来，在清晨和正午，小草有着不一样的温度。通过这样的直观感受，孩子便会养成“自己观察”“自己体验”的好习惯，而不是凡事倚赖于“别人怎么说”。

　　2.培养观察力，“大处着眼，小处着手”

　　走进大自然，许多景象都会让孩子“驻足神思”，而要让孩子在自然界的万千景物中学会观察，家长可从“大处着眼”，步步细化，最终在小处入手。如上述场景中乐乐妈妈的做法，先观察较为粗浅的“表面现象”——如树叶的形状，颜色等，这对孩子来说是比较容易的，再让孩子“由表及里”，观察得更为深入、细致——如树叶的纹路等，这样层层递进的观察方式可让孩子养成“全面观察”“细致观察”的好习惯。

　　二、自然教育师：在自然中培养探索力

　　双休日下午，爸爸妈妈带着毛毛去西湖边的公园晒太阳。吃完了带来的小零食，毛毛觉得有些无聊，哭着闹着要玩爸爸的手机。突然，爸爸看到前面的大树上有几只蚂蚁。

　　爸爸：毛毛，你看这是什么？

　　毛毛：哪儿呢？不就是几只蚂蚁吗？

　　爸爸：蚂蚁怎么会在树上呢？那它的家在哪里呢？是不是也是在树上呢？

　　毛毛：对呀！难道蚂蚁住的是“树屋”？

　　爸爸：这……爸爸也不知道蚂蚁的家到底在哪里，我们一起找找看蚂蚁的家在哪里吧！

　　听完爸爸的话，毛毛开始了他的“探索之旅”，原本心心念念的手机自然也被抛到了九霄云外。

　　在自然中培养探索力，专家这样说：

　　对于孩子来说，好奇是其天性。但我们常常有意无意地忽略了孩子的这一天性。当孩子走在自然中，看到许多“千奇百怪”而“大惑不解”，向我们“求救”之时，我们是不是常以“不就是这样吗？”“是呀，就是这样的！”……诸如此类“习以为常”的口吻会让孩子觉得“哦，原来我问的问题那么无趣”，慢慢地，孩子也会“习以为常”地对待周围的一切，提不起兴趣去探索这多姿多彩的世界。

　　其实，只要我们充分利用孩子接触大自然的机会，给予他们一点引导或创设一个简单的问题情境，那么，就能够激发孩子对大自然的兴趣和探索的欲望。就像毛毛爸爸一样，用几只小小的蚂蚁，就激发起了毛毛探索蚂蚁的兴趣，让毛毛“放弃”了玩手机的“惯常行为”，相信在毛毛替蚂蚁找家的过程中，他会在探索中获得更多的有关蚂蚁，有关自然万物的知识。

　　1.培养探索力，让孩子慢慢来

　　当孩子走进大自然，眼前的许多景物对他而言都是惊奇惊喜的，这时的他，往往会变身为“十万个为什么”，发出许许多多关于大自然的疑问。这些疑问正是开启孩子探索力的好时机，家长可借机引导孩子自己去探索、去琢磨。当孩子在自然中专心探索时，家长要给予耐心和足够的时间，等孩子慢慢地发现问题，一点点地想着解决问题，而不是总忙着催促孩子：“快，我们要回家了，时间来不及了”，或是简单地给予孩子答案“不就是那样吗？别看了，妈妈告诉你！”这样“囫囵吞枣”式的简单式探索显然不利于培养孩子细致探索的精神。

　　2.培养探索力，让孩子主动学习

　　当孩子离大自然越来越远时，他们探索的空间就会越来越窄，对周围事物的兴趣也会越来越淡。当知识的获得更多的是通过成人的传授、灌输，或是依赖于网络，孩子将会习惯于接受现成的答案，他们就会失去主动提出问题的能力，问题意识淡化，批判思维钝化，学习能力也将弱化。所以，请把孩子带回自然，让孩子在自然创造的惊奇中主动提问、主动探索。