8月在线：儿童绘画，家长最困惑的十个问题
困惑一：为什么3岁左右的孩子都喜欢涂涂画画，画画对孩子的成长有什么意义？
孩子喜欢涂涂画画不仅是一种本能，还是探究外部世界的一种方式。儿童涂鸦一般发生在七八个月至3岁半左右，儿童早期的涂画是出于运动的需要。当儿童拿起绘画材料，无意间触碰到纸面留下痕迹；当他关注到绘画材料与纸面上痕迹之间的关系时，会产生顿悟。而后，他的涂鸦行动目的性也就渐渐凸显。随着言语能力的发展以及经验的积累，2.5～3岁左右，儿童开始有了命名涂鸦的能力，也就是说，能对自己涂画的线条、图案命名，开始将内部的思维活动与涂鸦行动有意无意地结合起来。这个阶段的儿童涂画更多的是一种探究外部世界的方式，这种方式不仅体现在涂画上，而且会产生撕、剪等动作。家长面对儿童的涂鸦行动，首先，要理解儿童行为的产生，其本意并不是想把墙面弄脏，而是一种探究和玩耍；其次，要正确引导儿童的探究行为，不能放任儿童随意涂画，要给儿童提供适当的涂画场所和机会，例如提供报纸、白纸、黑板等，或者在洗漱间创设一面涂鸦墙供孩子涂画；最后，要关注儿童涂画过程中的体验，还要倾听孩子的“胡言乱语”。
困惑二：都说每个孩子都是小画家，那么如何读懂孩子的画？对于孩子的画，我们该如何评价？
读懂孩子的画其实是一件非常困难的事情。成人要想读懂孩子的画，首先，要了解儿童的绘画特征，不同年龄段儿童的绘画能力有着明显的差异，特别在学前阶段，比如儿童画人的发展一般都经历4岁左右的“蝌蚪人”、5～6岁时的组合式画人，6～7岁时的融合式画人几个阶段，这个过程是儿童思维、想象与创作行动整体发展的体现。了解这些虽有些困难，但可通过阅读儿童绘画心理学之类的书籍来获得帮助。其次，读懂孩子的画也不是一件非常难的事情，重点在于读懂他的作品，需要听儿童自己怎么读画的。儿童绘画时，他的想法有时很难用成人能认可或者读懂的方式来表达。不倾听儿童的解读，极有可能误解他们的本意，这对儿童来讲是一种伤害。儿童的审美判断是很容易被成人的审美评价所左右。在倾听儿童读画的基础上，成人再加以适当的评析不失为一种好策略。最后，成人要理解儿童的画与说之间的关系，由于儿童的年龄和能力发展的差异，儿童在读画时差异很大，有个体之间的横向差异与纵向发展间的差异。年龄小的孩子可能会说不会画或者画的跟说的对不上，对这些孩子来说，能张口说最要紧。随着孩子年龄的增长，能画能说，说的能逐渐与画的内容对接，甚至能先想再画后说，而且能够前后一致，这是我们的重要追求。成人不能急，重要的是了解他的绘画创作发展过程，追随他的发展。
困惑三：当看到别人家的孩子画的画色彩饱满、构图巧妙、富有想象力就非常羡慕，看到自家孩子那些简陋的画，未免有些失落，那些简陋的画对孩子来说是不是也有意义？
儿童画的“饱满”与“简陋”实际上是从形式上对儿童画的评价，但是要避免以“像不像”“好看不好看”“画面满不满”作为儿童画评价的出发点。儿童在绘画中的构图、造型以及用色都有其自身的发展特征和节奏。纯粹从色彩饱满、构图巧妙的维度来评价儿童画，可能会导致对儿童本身发展的不尊重。
在成人看来，“简陋”的儿童画可能是画面不饱满、色彩单调的。在对“简陋”的儿童画进行评价时首先要考虑的是儿童的年龄特征，其次要理解“简陋”的儿童画中符号使用的特殊意义，一个“简陋”的符号或者形象背后可能隐藏极其珍贵的信息。“简陋”并不是不好，儿童画本身的特点就是简陋，儿童画是否“简陋”，是由儿童的年龄特征、生活经验、美术经验和技巧及其内在符号储备的数量所决定的。因此，我们要避免产生饱满就好的心态，有时候画面饱满很可能隐藏着大量成人教授的痕迹。这种痕迹极有可能掩盖了儿童的本真，“简陋”很可能才是真实的自我，而饱满可能是被成人的美所消灭的所谓的“儿童的美”。谨慎选择美术兴趣班也至关重要。
困惑四：涂鸦和画画是一回事吗？孩子从多大年龄开始涂鸦合适？孩子适宜的画材有哪些？适合的绘画方式有哪些？
有时家长会把儿童随随便便的涂画称作涂鸦，并认为是无意义的；把儿童跟着老师学习的绘画才称作画画，并简单地认为是有意义的。这种观念是不恰当的，也是对儿童的不尊重。涂鸦是儿童发展过程中的自然现象，最初是由于儿童的动作发展、运动需要而产生的，随着年龄与能力的发展，涂鸦行动逐渐与他们的探究、思维、想象等复杂行动联结在一起，这也是儿童开始有目的地绘画创作之前的必要经历，其并不受成人的控制。
为儿童选择合适的画材时，小孩子可选用大材料，可溶性材料，例如水粉、水彩等；大孩子可选用小材料，油性材料，例如蜡笔、油画棒等。这主要是根据儿童的动作发展和对色彩的感知决定的。在对儿童色彩感知的培养中，年龄越小，玩色的机会越多，儿童的色彩感就越好。适合儿童的绘画方式主要有水彩、水粉等，在绘画中，要注重帮助儿童养成自主收拾和整理的习惯。
困惑五：去书店买一些简笔画，对孩子有帮助吗？让孩子试着填色，对增加画画能力有帮助吗？
利用简笔画对学前儿童进行绘画教学是不合适的。主要原因有两个：其一，简笔画的整体结构较多的是一笔成型，其中运用的图案对儿童来说也是有一定难度的，且不是儿童头脑中的储备符号，也不能与儿童所看到的实物建立对应关系，这就会导致儿童的绘画与其生活经验的脱节；其二，简笔画会使儿童在绘画学习中产生惰性，对简单临摹产生依赖，只是进行简单模仿，不爱动脑筋。
对于儿童来说，过多的填色只是一种简单机械的工作，更有意义的应该是玩色，例如年龄大的儿童玩水墨晕染、土耳其湿拓画等，年龄小的儿童将不同水粉颜料进行混合搅拌等。
困惑六：孩子总是画同一题材的画，如汽车、轮船、公主……要不要限制？
不要限制。在幼儿园里，美术活动会有相对固定的主题和课程安排，留给幼儿的自主权通常比较小，孩子很难纯粹按自己的想法去表达。因此建议在自由活动中，家长要尊重儿童的个性差异和性别差异，给予孩子充分的自由选择权和自我表达权。特别是在自由画中，不应该强制儿童去画某个事物，破坏孩子的绘画兴趣和创造力。绘画的主要目的在于“学习和表达”的功能，自由画可以帮助孩子释放他的思想和个性，打开孩子的畅想。就像女生喜欢画公主、城堡，男生喜欢画汽车、坦克、飞机等，这就是他们内心最自然的表现，也是童年值得我们去珍惜的一面。
困惑七：当想要孩子画画时，他却总是说“我不会画”“我不知道画什么”，那该怎么办？如何丰富孩子画画的内容？
孩子总说“我不会画”的原因有很多：一、不知道所画事物的基本信息；二、缺少必要的绘画方式、方法；三、儿童平时被否定过多，在像与不像的评价模式下受到了压制和打击，影响到了孩子的绘画自信心；四、不排除个别幼儿真的对绘画没有兴趣。无论是哪种原因，家长都应对儿童绘画(特别自由画状态)的所有行为、所有作品抱着欣赏的态度去看待，了解事情背后的原因，并根据孩子的实际情况给予支持。一般来讲，学龄前儿童的“我不会画”和“不知道画什么”多是由于经验的缺失。所以，原则上尽量提供孩子熟悉或经历过的事物来作画，如果没有类似经验，就创造条件让孩子去亲身体验和实际感受。同时，父母要多和孩子交流，允许孩子进行自主想象创造。放松的环境将有助于儿童将事物更好地表达出来，培养孩子的审美情趣。
而在丰富画面内容上，除了前面提到的增加生活经验，家长还可以采用智慧性的聊天。比如童话故事《小马过河》，家长可以和孩子聊聊小马是怎么过河的、小马可以找谁帮忙、去河对岸做什么。通过创建一个故事情境，来帮助孩子把各种元素有逻辑地串联在一起，使画面更加合理化和丰富化。
困惑八：孩子的画画挺不错，想让他再上一个台阶，要不要报画画兴趣班？如果报班，要怎样选择？有没有一些标准？
教师是判断一个兴趣班合格与否的重要因素。画画兴趣班的教师是否了解这个年龄阶段儿童美术学习的特征，是否了解儿童学习的重心，都将影响教师在教学内容和方式的选择。就目前看来，很多培训机构都是“临摹”教学为主，给孩子绘画的留白很小甚至没有。这就导致孩子在绘画过程中，缺失了信息的内部加工环节，出现一些所画即所见的机械性绘画。所以在报班前，家长要想清楚自己和孩子需要什么，并实地去考察一下。这个年龄段的孩子学习绘画主要有两点：一是为了获得绘画兴趣；二是得到自由表达的绘画方法支持。要避免选择那些采用简单临摹教学的培训机构，特别是针对学龄前的儿童。这容易导致的后果就是孩子离开老师不会画，或者只会画老师教过的东西。长期下去，会直接影响孩子的发散性思维和举一反三的学习表达能力发展。希望家长们不要抱着功利的心理去选择机构，能真正尊重和欣赏孩子的每一次绘画、每一幅作品。
困惑九：欣赏经典的画作，对孩子成长是不是很有意义？提升孩子的欣赏潜能，有什么好的方法？
对于孩子而言，有机会欣赏经典画作当然比不看好。但是不宜让学龄前儿童过多地欣赏一些现阶段还不能理解、没经验、也没审美支持的作品。建议选择米罗、蒙特里安的作品或者那些有生活意境的作品，如《拾穗者》《盲女》等。特别推荐劳伦斯•安荷特所著的《艺术启蒙故事绘本(7册)》这套书，它是从孩子的视角，来引导读者了解七位伟大艺术家和其作品背后的故事，非常适合家长和孩子欣赏交流。平时家长也可以阅读一些人物传记，有准备地引导孩子去发现和欣赏美。切记，不要直接拿着一幅作品就让孩子欣赏。
提升孩子的欣赏潜能关键在于要让孩子多欣赏，多交流，尤其要注意作品的经验要完整，要让孩子了解作品背后的文化底蕴。
困惑十：怎样让孩子对画画有持续的兴趣，并作为一种爱好，一直保留下去？
实际上，大部分孩子对绘画是有天然生成的兴趣的，在没受到外力负面因素的影响下都能够保持。所以建议：一、要尊重、理解和呵护好孩子的绘画兴趣，同时还要提供一些支持(比如买个绘画本，过年的时候将孩子的作品做成画历等)。关键是赋予孩子绘画以意义，营造一种他是个喜欢画画的孩子的氛围。二、倾听孩子的绘画心得，不要妄加评论，粗暴干预。三、寻找和提供好的资源、合适的资料。让孩子有较多的经历，欣赏优美的展览和大自然的美景等。
