共情——孩子心灵滋养的雨露

　　共情是亲社会行为的重要表现，共情能力是指体验他人情绪情感的能力。父母自身处理情感的方式、教育方式、与孩子的情感交流方式都会影响儿童共情的发展。

　　美国《时代周刊》的一期中有研究者指出，欺凌和其他类型的攻击性行为，能够通过早期共情的培养得以遏制。专家们认为，共情是人们产生同情心、怜悯的基础，它有助于建立合作互助的人际关系，有助于培养利他和服务社会的道德品质。

　　具有共情能力的人，在他人遇到困难时能切身感受到别人的需要与苦恼，并且在必要的时候可以用恰当的方式向他人提供支持与帮助。而这样的方式，可以帮助建立良好的人际关系，提升自身在群体中的地位。日常生活中，共情能力完善的人很少与别人发生冲突，因为他总能最大限度地理解别人，并以平和的心态与人相处。即使与他人产生矛盾，具备共情能力的人也能平和地以建设性方式去处理。人与人之间的关系是互相影响的，对他人最大限度的体谅、理解和关心通常也会为我们赢得别人的理解、关心，使我们拥有强大的社会资源。

　　共情能力的发展阶段

　　良好的共情能力能够促进问题的解决，那么共情能力是如何发展的呢？国外学者霍夫曼将从出生开始共情的发展分为五个阶段：(1)全面的共情忧伤：出现在新生儿的第一年，新生儿对于另外一个婴儿的哭泣会表现出一种焦虑的忧伤反应。(2)自我中心的共情忧伤：大致在一岁到三岁阶段，儿童不会对自己和他人的忧伤进行区分，他会将他人的忧伤当成是自己的忧伤。(3)类自我中心的共情忧伤：大致在三岁到六岁之间，儿童可以区分自己和他人的忧伤，知道另外一个人是在真正的悲伤中，但对于他人的内部状态和自己的内部状态表示疑惑，并且会通过以往能使自己不痛苦的方式去帮助他人。(4)诚实的共情忧伤：大约在六到十二岁阶段，儿童的感受可以与另外一个人的接近，因为他了解到另外一个人具有独立于他的内部状态。(5)对于他人经历的共情超过了当前的情境：十三岁以后，当儿童了解到其他人具有同样的、普遍性的悲伤或快乐的生活条件时，共情就会指向一个完整的群体。例如，他们会渐渐感受到贫困山区儿童的困难，等等。

　　但随着孩子进入初中，关心别人以及理解他人想法的能力发生着重大变化，共情方面的发展在不同性别上还存在差异。近期的一项研究显示，女孩的“认知共情”从13岁开始稳步增强，而在男孩身上则要到15岁才会开始增强。荷兰研究者也发现青春期男性在13到16岁之间，“情感共情”会暂时减弱，而女孩的情感共情在整个青春期都会稳定在较高的水平。这也就解释了为什么青春期时，男孩更不愿意听父母的话，也更不能理解父母说的。此外，相对于男孩，女孩在这个阶段可以更好地理解他人的状态，体会他人的情感，因此在初中阶段，亲社会行为也会出现相应的性别差异。女孩在亲社会行为上会明显的多于男孩。她们也更愿意去主动帮助有困难的人、关心弱势群体，等等。