智慧父母：育孩子有“起跑线”吗

　　古今中外很多警言妙句都包含隐喻，恰当的比喻能让人形象地理解和把握一些事理，但是喻体和本体的主要含义如果差别很大的话，就容易让人理解不到位，甚至曲解本意。在家长之间有一句流传很广的话：“不要让孩子输在起跑线上。”这句话貌似精妙，却很值得商榷。

　　跑步比赛与教育孩子的异同

　　1.跑步比赛比输赢，孩子成长比努力

　　赛跑的目的是通过比赛分出第一第二，但每个孩子成长的基础不同，影响成长的因素也多种多样，很难进行比较。如果必须用输赢来说明孩子的成长，应该这样说：不管哪个孩子，只要通过努力使自己有所提高，那就是赢，都有所提高就是都赢。孩子的成长过程不具排他性，没必要非输即赢。我们应该看重孩子的努力程度，比如，学习基础差而勤于努力的多表扬；能力强而不努力的应该批评。在付出同样努力时，能力低的应得到更多的鼓励。在这一点上，“跑步比赛”不可能反映出孩子这种复杂的成长过程。

　　2.跑步比赛忽略个体差异，教育孩子尊重个体差异

　　跑步比赛时，裁判员必须一视同仁，但教育孩子不同，孩子从出生即有个体差异性，家长和教师必须在正视、尊重这些差异的基础上对孩子进行适当的教育。教育不是让孩子比着别的孩子“跑”，而是按自己的节奏“跑”，是让每个孩子在发挥自己能力的基础上，寻找各自的突破口，发挥各自的优势，选择适合自己成长的方向和目标，培养不同的个性和能力，为社会做出各自的贡献。孩子各有各的起点和终点，不会处在“同一个起跑线上”，这是客观现实。

　　3.跑步比赛主要拼体力，教育孩子重在挖潜力

　　在跑步比赛过程中，运动员拼的主要是体力，是一时的成败。教育孩子则不能看一时的成败，规划的应是一生一世，是立足于现在，放眼于未来，发挥现有能力，并进一步挖掘潜能，创造将来的辉煌。面对社会丰富的职业种类，人们并不容易马上就能确定自己到底适合哪个职业哪种工作，因此有善于挖掘潜力的意识和能力是很必要的。教育的好坏，最关键的标准在于是否适合孩子，适合的教育就能激发孩子的潜能。

　　不合理观念的心理根源

　　1.绝对化的“愿望”

　　有些家长认为，要想孩子将来有竞争优势，现在就必须先人一步。为了创造这种预定的优势或缩小与其他人的差别，家长就把“希望孩子如何”绝对化为“孩子必须如何”。家长想表达的是愿望，但做出来的是强制。当然，鉴于社会压力大，我们想让孩子从事一种体面的工作，以便在社会上处于更优越的地位，这种愿望是可以理解的，但应该克制那种盼着孩子什么都最好的奢望。我们必须清醒地认识到，任何孩子都不可能什么都比别人强，也不可能什么都比别人弱，人都各有各的优势，正确面对自己的相对平凡和平庸，是每个家长最应该花心思考虑的。

　　2.盲目化的“心态”

　　“不要让孩子输在起跑线上”的最大问题是，诱发了家长盲目的输赢心态。很多家长通过管控的方式，希望能在孩子身上获得让自己满意的结果，于是在自己“完美”的设想里，为孩子制定了符合父母自己理想的目标。但是，孩子的学习目标不但多种多样，而且因为有阶段性，必须随时予以调整，家长对此难以把握，于是就简单地创设一种“不许输”的情境，然后又强行推理：“我的孩子不能比别的孩子差”，“别的孩子能行的，我的孩子也得能行”，“想赢就得拿第一”。这些念头来自于模糊的对未来的担忧，很牢固，也很霸道。

　　3.简单化的“教育”

　　在孩子的成长过程中，家长们普遍存在一个问题：当孩子还是幼儿的时候，会对他的一幅画赞不绝口，也会因他的一句让人可心的话竖大拇指。随着孩子长大，家长对孩子的关心就变得越来越单一，只对其学习成绩感兴趣，把教育简化为抓成绩，把学习等同于成绩比赛，以成绩论输赢，认为成绩能说明一切，抓住成绩便能更好地教育孩子。塑造人是一个长期而又复杂的系统工程，需要家长费心费力，关注孩子成长的每一个环节，甚至各个细节，既要观察得细致，又要思考得久远，才能促进孩子的发展。真正当一个好父母是很不容易的。在把握不了又想做好的时候，一些家长就简单地以抓成绩促学习，以此来完成家长所谓的教育责任。

　　家长在早期教育上应有的作为

　　人们常说的所谓“起跑线上”的教育，实际是指早期教育。早期教育要求家长必须遵循孩子年龄的阶段性特点，在孩子的每个阶段完成家长自己最基本的责任。

　　1.后勤保障

　　父母是孩子成长的“后勤部长”，家长最基本的职能就是在吃、穿、住、行、用方面给孩子提供保障，其标准就是尽量合适、及时，这也是家长最主要的责任和义务，孩子越小这个任务越重要。随着孩子年龄的增长、能力的提高，家长应该逐步放手，让孩子一点一点地把这份责任承接过去，这便是成长过程。孩子必须慢慢学会独立。

　　2.安全护卫

　　这是一个让家长揪心而又不容易做得完全有把握的责任。有些孩子一不在父母眼前，家长就有不可名状的担心。由于看不到孩子面临各种情况时会如何应对，家长只好猜测各种可能性，猜测越多顾虑就越多，孩子离得越远也就越担心。但家长不能因此而“讳疾忌医”，孩子需要锻炼，也不可能与危险“绝缘”，家长可以通过提高孩子的能力，加强安全教育，来减少各种可能的危险，以便把危险降到最低程度。

　　3.习惯引导

　　教育孩子养成好习惯是繁琐又最基本的责任。孩子的言行举止、个性等都是已有习惯的延伸和发展。由于各种生活习惯、学习习惯、品德习惯等会涉及一个人的方方面面，纷繁复杂。为此，家长只能按年龄阶段抓重点，及时根据每个年龄段的变化而进行教育重心的转移，逐渐培养孩子的各种良好习惯。

　　4.教师帮手

　　孩子上幼儿园和小学之后，家长和教师互为帮手，各负其责，家长主要负责家庭教育，教师主要负责学校教育。家长通过老师了解孩子的在校表现，以更好地进行家庭教育；教师通过家长了解孩子的居家表现，以更好地促进学校教育。但帮手不是替代，家长不能替代老师的教育责任和义务。家长还有一个非常重要的责任，就是引导孩子尊重老师。家长和教师要互相营造和维护彼此在孩子心目中的威望，不能相互指责或埋怨，以免误导孩子。